Rubrica presentación

 

	Excelente (12-11)	Muy buen trabajo (10-9)	Buen trabajo (8-7)	Aceptable Falta mejorar (6-5)	No suficiente aún (4-3-2-1)
PPT/Canva/etc	Presentación con buen contraste fondo/texto/imagen. Cantidad de texto justo (permite leer sin distraerse, no está todo en el texto). Hay imágenes explicativas (que se usan) y textos cortos. Puede haber videos cortos u otros recursos. La cantidad de diapositivas se ajusta al tiempo otorgado. El PPT mejora claramente la calidad de la presentación.	En general buen contraste, la cantidad de texto es ideal en casi todas las diapositivas. Hay bastantes imágenes, a veces subutilizadas. Alguna diapositiva está sobrecargada de texto. El número de diapositivas se ajusta razonablemente al tiempo.  El PPT en general mejora la calidad de la presentación.	Contraste y legibilidad aceptables en la mayoría de las diapositivas. El volumen de texto a veces entorpece la comprensión o distrae. El número de Diapositivas se aleja levemente del ideal para el tiempo. En el PPT predominan momentos donde mejora la calidad de la presentación. Pero hay ejemplos claros donde baja la calidad de la misma.	El contraste de muchas diapositivas dificulta seguir la presentación. Muchas Diapositivas están cargadas de texto, hay pocas imágenes, y se usan poco. La cantidad de diapositivas está alejada del ideal para el tiempo asignado. El PPT tiene partes que mejoran y partes que empeoran la calidad de la presentación.	El PPT es imposible de seguir. Predomina el texto, en casi todas o todas las diapositivas. No hay imágenes, o las pocas que hay no se usan. Se excede mucho o queda muy corto de diapositivas. EL PPT es el principal escollo para seguir la presentación.
Contenido	Cubre la totalidad del material o hace una priorización correcta dado el tiempo que tiene. La profundidad/rigurosidad es la solicitada por el docente, la del material aportado o la que se adapta al auditorio. Las ideas centrales aparecen jerarquizadas y pueden ser conectadas con otros contenidos que el/la estudiante domine. Se citan fuentes formalmente para todo.	Cubre razonablemente los conceptos a trabajar, con correcta priorización. La profundidad o rigurosidad en general es la correcta para el material de base o el auditorio. Las ideas centrales aparecen, frecuentemente jerarquizadas o asociadas a otros contenidos.  Se citan fuentes en general formalmente.	Se cubre el mínimo de contenidos. La profundidad/rigurosidad no siempre son las adecuadas. Las ideas centrales aparecen, pero con frecuencia pueden perderse entre ideas secundarias. Al estar poco jerarquizadas no se conectan adecuadamente con otros conocimientos.  Hay fuentes citadas, no para todo ni siempre formalmente.	Se cubre el mínimo de contenidos, o en pasajes, por debajo. La profundidad/rigurosidad en general no es la adecuada. Pueden aparecer errores de concepto. Las ideas centrales suelen perderse entre ideas secundarias, no se conectan adecuadamente con otros conocimientos.  En general no hay citas para todo, ni formales.	No se cubren los contenidos mínimos esperados. La profundidad/rigurosidad no es la adecuada. Hay varios errores de concepto. No se distinguen ideas centrales de ideas secundarias o ejemplos. No hay asociación con ningún otro contenido. No hay citas de fuentes.
Dominio del tema	Cada integrante del equipo: Conoce todo el tema y no solo lo que le tocó presentar. Puede asociar su parte a la de los demás y a otros contenidos. No solo memoriza, comprende, relaciona, jerarquiza, opina, argumenta. Puede proponer cosas diferentes que no están en el material. Explica con sus palabras, ejemplos o situaciones que el auditorio conoce. Reconoce polémicas y limitaciones de los conceptos.	Cada integrante demuestra un conocimiento sólido del tema completo, aunque su dominio puede ser mayor en la parte que le corresponde presentar. Comprende los conceptos, los explica con sus palabras y establece relaciones pertinentes. Fundamenta sus opiniones y utiliza ejemplos adecuados. Puede profundizar en la mayoría de los aspectos, aunque presenta alguna dificultad ante cuestiones más complejas, polémicas o que exceden el material trabajado.	Los integrantes conocen los principales contenidos y pueden explicar la mayor parte con sus propias palabras, aunque en algunos momentos dependen de la memoria, las notas o el material. Comprenden los conceptos centrales, pero presentan dificultades para profundizar, argumentar o relacionar algunos aspectos. Utilizan ejemplos pertinentes, aunque no siempre logran explicar sus implicancias o establecer conexiones más amplias.	El conocimiento del tema es suficiente, pero principalmente descriptivo y centrado en la parte que le corresponde presentar a cada integrante. Hay dependencia parcial de la lectura o de contenidos memorizados. La comprensión de algunos conceptos es parcial y existen dificultades para fundamentar opiniones, explicar con ejemplos propios o relacionar las distintas partes de la presentación.	Los integrantes demuestran un conocimiento insuficiente del tema, incluso de aspectos centrales de la parte que les corresponde presentar. Dependen marcadamente de la lectura o la memorización y tienen dificultades para explicar los conceptos con sus propias palabras. Presentan confusiones conceptuales importantes, no logran fundamentar sus afirmaciones o establecer relaciones básicas entre los contenidos.
Presentación del tema	Se sigue una estructura temática clara (pudo ser presentada antes), hay coordinación entre integrantes.  Habla fluido, claro, con lenguaje técnico (o pertinentemente adaptado a la audiencia), no lee.  Modula volumen, tono, ritmo, pausas. Puede Involucrar a la audiencia (juego, situación, cuestionario corto, etc.). Usa lenguaje corporal, (contacto visual, manos, etc.). Lleva la atención donde se necesita (señala). Se mantiene en un rango +/- 5 minutos del tiempo otorgado. Si comete un error lo reconoce y corrige con naturalidad.	La exposición tiene una estructura clara y una secuencia lógica. Existe buena coordinación entre los integrantes, con transiciones generalmente fluidas. Se expresa con claridad, fluidez y vocabulario adecuado, recurriendo ocasionalmente a notas o al PPT, sin depender de la lectura. El volumen, el ritmo y el lenguaje corporal son apropiados. Mantiene el interés de la audiencia, aunque podría involucrarla más o mejorar algunos aspectos expresivos. Respeta el tiempo asignado, con una desviación mínima.	La exposición permite comprender el tema, aunque presenta algunas dificultades de organización, fluidez o coordinación entre integrantes. Recurre a la lectura en algunos momentos o muestra vacilaciones al explicar. El lenguaje es adecuado, pero la modulación, el contacto visual o el uso de recursos expresivos son irregulares. La participación de la audiencia es limitada. Puede presentar una desviación moderada respecto al tiempo asignado, sin afectar gravemente la exposición.	La exposición resulta comprensible en términos generales, pero tiene dificultades frecuentes para mantener una secuencia clara, expresarse con fluidez o coordinar las intervenciones. Depende considerablemente de la lectura o del PPT. El volumen, el ritmo o el lenguaje corporal dificultan parcialmente la comunicación. Hay escasa interacción con la audiencia y el manejo del tiempo es inadecuado, aunque logra desarrollar una parte sustancial de lo previsto.	La exposición es difícil de seguir por falta de organización, escasa claridad o dificultades importantes de comunicación. Predomina la lectura literal o hay dificultades para explicar oralmente los contenidos. La coordinación entre integrantes es insuficiente y el uso de recursos expresivos no favorece la comprensión. No logra sostener la atención de la audiencia y presenta un manejo muy inadecuado del tiempo, que compromete el desarrollo de la presentación.
Responder preguntas o asociar a situaciones u otros contenidos del curso	Puede responder preguntas sobre el tema con solvencia. Ante preguntas que exceden lo que domina, reconoce sus límites. Puede realizar una respuesta razonada en el momento, con honestidad intelectual. Si se solicita puede asociar la temática con el resto de la presentación, otros contenidos del curso, de la carrera, práctica etc.	Responde con seguridad y fundamento a la mayoría de las preguntas. Puede explicar, ampliar o justificar los conceptos presentados y establecer relaciones pertinentes con otros contenidos del curso o situaciones de la práctica. Ante preguntas complejas, intenta elaborar una respuesta razonada y reconoce sus límites cuando corresponde. Puede presentar alguna dificultad puntual para profundizar o desarrollar una relación menos evidente.	Responde adecuadamente a las preguntas más directamente relacionadas con el tema, aunque sus respuestas pueden ser breves, parcialmente fundamentadas o depender de los ejemplos trabajados. Establece algunas relaciones con otros contenidos o situaciones concretas, pero presenta dificultades para desarrollarlas o justificar su pertinencia. Ante preguntas más complejas, puede necesitar orientación para elaborar una respuesta.	Responde parcialmente a las preguntas básicas, pero tiene dificultades para fundamentar, ampliar o precisar sus respuestas. Las asociaciones con otros contenidos o situaciones de la realidad son limitadas, superficiales o requieren ayuda del docente. Puede reconocer algunas lagunas en su conocimiento, pero le cuesta elaborar una respuesta razonada cuando la pregunta requiere integrar conceptos o aplicarlos a una situación nueva.	No logra responder adecuadamente preguntas básicas sobre el tema presentado o sus respuestas evidencian dificultades importantes de comprensión. No puede fundamentar sus afirmaciones ni establecer relaciones pertinentes con otros contenidos o situaciones concretas, incluso con orientación. Presenta dificultades para elaborar respuestas propias y distinguir lo que conoce de lo que desconoce.